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学校转型:从“流水线”到“赋性DIV定制”

发布时间:2017年06月16日 11:25  点击次数:[]

当今学校的组织结挂子 窍执贫鹊牟铩O执芾碇贫扔虢逃是康鞴娣痘徒峁够执5恼庵帧傲魉呤健苯逃J剑诿娑孕畔 技术实现 时代的赋性DIV教育要旨上,已经落下于时代。在今天,适合的教育才是最好的教育,学校要按照学生的天赋素质开展赋性DIV的教育。“为每个学生供给适合的教育”是一种新的教育愿景,它正在成为学校教育改革的价值追求。这一教育愿景与学校开展基于学生发展主要素养的教育是契合的,它为学校教育的价值决定和转型发展供给了方向与动力,对那种只追求“高大上”或以升学为倾向的学校来说是一个警醒。so,如何“办适合的学校,做适合的教育,开找子 屎系目纬逃虢萄В妹扛鲅玫绞屎系姆⒄埂保 

结构变革:

供给新型组织与时空

适合的教育需要有适合的学校。世界已经改动,吾们Now仍然在采取应用工业时代形成的“车间式”的班级制度,来管理着下工业时代的学生:学校有多少班级就有多少“车间”,不同学科的教师按照泰罗的“professional分工”“效率至上”原则,实施雷同的课程与课堂教学。学生从一个年级到另一个年级,也是循着教育的“流水线”。这样的学校如何为学生供给适合的教育,并发展学生的主要素养?显然,工业时代的学校组织结构已经不能适应全球信息时代的赋性DIV的教育需求。 

甚至,吾们Now还在使用着农业时代的作息时间制度来管理学校,学生和教师的作息时间灰子 恰叭粘龆鳎章涠ⅰ薄8现氐氖牵徒淌剐枰疤舻埔拐健保蛑馗闯30遍作业,或攻克“奥数”小case,或日夜兼程地备课、上课与批改作业,这样的教育能适合学生赋性发展和制造力形成的需要吗? 

适合的教育需要改动学校的结构与功能,满足互联网、云计算、大数据时代的智慧教育需求。吾们发现,在学校准则化建造的背下下,全国各地仍有一些超大规模的学校以及班级,这种学校和班级如何才能为每个学生供给适合的教育?办适合的学校,做适合的教育,需要从学校及班级的结构变革开始,以便为学生主要素养的养成供给新型的组织结构与时空。 

课程教学:

按照每个学生定制策划

为每个学生供给适合的课程与教学,是开找子 屎系慕逃墓丶Q=逃齱ork的主题是教学work,课程的实施需要按照每个学生的赋性、兴趣、特长和能力进行“课程定制”和“教学策划”,但要为每个学生供给合适的课程与教学,对于现代学校来说是一个巨大的挑战。 

Now学校为学生供给的课程与教学,用一个比喻来说,就好似把同样尺码的“鞋子”供给给所有的学生,不管您的脚大灰子 切。膊还苣惺裁囱丈南埠茫还苣枰裁粗柿虾涂钍降男印Q0凑赵は炔呋墓餐纬套荚颍盟械难即┩呗氲摹靶印保挥芯龆ǖ挠嗟兀匦胛尢跫接受。如果作为家长,让孩子穿不合脚的鞋子,您一定会不答应。但学校的课程与教学正是这种同样尺码的“鞋子”,未必适合每一位学生。 

适合的教育要为每个学生供给适合的课程与教学,这就不单要为每个学生“策划”适合的课程,还需要为有特别需要的学生供给特其余课程,更要让学生在学校课程之外发现新的适合的课程。这样的课程与教学不噬涎“水桶”装满,而是要留有发展的潜力和容量。一个盛满水的桶再也不能容纳更好优质的水,或许一个未满的桶更有可能具有创新发展的容量;适合学生发展的课程重在“点亮每个儿童的心灵,照亮每个儿童的明朝”,开启儿童的创新欲望,燃烧人类高贵精神的火种。 

学生发展:

特长赋性得以发挥张扬

适合的教育,其根本鹄的在于让每个学生得到适合的发展,既不噬衔苗助长,更不是硬要让一棵“apple树”结出硕大的“菠萝”。教育的鹄的永远是人的发展,而不噬涎人作为教育的工具。不是每个学生都适合做科学家,不是每个学生都能够成为歌唱家,也不是每个学生都能够成为比尔·盖茨或马云这样的创业领袖,适合的教育是让学生成为他自己。 

《国家中长期教育改革和发展计划纲要(2010—2020年)》提出,要为每个学生供给适合的教育,用适合的教育促进每个学生生动活泼地发展。这就要旨按照学生发展的主要素养,既要让每个学生具备能够适应终身发展和祖国发展需要的“必备品格”和“关键能力”,又要精准关切每个学生的赋性发展、自主发展,保护学生的创新意识,开发学生的创新能力,还要尊重异议、承认差别、扬长避短,做“扬长式”的教育,而非“补短式”的教育。 

让每个学生得到适合的发展,是让每个学生的特长得到发挥、赋性得到张扬的教育,正如“让兔子跑得更快,让大雁飞得更高,让蜗牛爬行得更惬意与随性”。要让学生得到适合的发展,就需要按照手中的那个特其余“钉子”寻找合适的“锤子”,而不是用同样的锤子敲打所有的钉子。 

要让每个学生得到适合的发展,学校就要放飞学生的梦想,不噬涎学生封闭在有限的教室容量里让学生服从、听从、跟从,而是让学生得到“成长”而不是“成功”,让学生在成长中学会质疑、挑战和创新。 (作者程晋宽,系南京师范大学教育科学学院教育管理与政策系主任,教授、博士生导师。本文系全国教育科学“十三五”计划2016年度国家细节课题“义务教育学校准则化建造研究”阶段性研究成果,该课题porject编号为AHA160006) 

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