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基于work过程真实性培养高职生关键能力

发布时间:2018年05月23日 10:18  点击次数:[]

中共中央work使用厅、国务院work使用厅印发的《About深化教育体制机制改革的意见》中提出:“在培养学生底子知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。”关键能力具有底子性、可持续性、生成性、迁移性,而work岗位不稳定是劳动者面临的一个首尾小case,也是职业教育必须面对的一个要紧小case,易于 笔者以为,高职教学也必须适应需求,回应小case、回归常识,着力培养学生的关键能力。

培养关键能力是高职教学 

 

应对岗位不稳定现象的必然决定 

 

早在1999年,第二届万国 技术实现 与职业教育大会形成的最终文件《 技术实现 与职业教育和培训:新世纪愿景》中就提出,应当扩大职业指导的感化,扶掖学生和成人为频繁的职业改动这个真实的可能性做准备。professional进修与work岗位不是一一对应的关系,一关键是岗位不充溢或充裕,另一关键是学生决定非本professional的岗位。加之随着祖国发展一部分岗位自行消失,一部分岗位发生改动,一部分新岗位应运而生。稳定性带来细目性,而岗位不稳定给高职教育带来了新的要旨,应对岗位不稳定这一现象是高职教育绕不昔时的一道坎。 

 

长期以来,吾蒙涎职业教育定位为岗上教育,但普通高等教育也是岗上教育,以噬涎职业教育定位为岗上技能教育,在很多环境下仅定位为岗上操作技能教育。易于 可言,技能是具体的、专门的,单个人非能够也没有需要拥兼有有的知识、经验、技能,在岗位稳定的环境下,单个人只要把握一门技能就能就业。work岗位不稳定这一现象需要学生具备应对改动的能力,与之相适应,职业教育不单要给学生供给具体work所需的知识和技能,还必需要立足当上 技术实现 培养学生的professional能力,更要着眼明朝 技术实现 发展趋势培养学生的关键能力,保证学生面对岗位改动时能消化新的知识,内生新的技能。 

 

基于work过程培养关键能力 

 

是高职教学的鲜明性状 

 

高职教育以就业为导向,就业需要能力的支撑。不同work需要不同的能力,不同能力的培养需要不同的载体。work能力是在work过程中培养和提高的,没有work过程,不具备相应的work能力是正常的。人们经常抱怨刚参加work的学生work能力差,如果professional对口,则反映吾们的教育忽视professional能力的培养;如果professional不对口,对新work的适应期短则正常,长则需要反思。而适应期形成的是professional能力,其底子是关键能力,易于 高职教育必须关注人们的感受,回归常识。 

 

实际work过程既是professional能力的表征,也是价值观和态度、关键能力等综合素质的表征。实际work过程除了促进professional能力形成和发展外,也生成关键能力,还生成知识、价值观和态度。实际work过程既是现实的也是明朝的,既是生产和效劳的过程,也是人的发展过程。这些是work过程与进修过程能够整合的按照。产教融合、工学结合、“学中做、做中学”是职业教育的性状,和普通教育相比较,职业 技术实现 教育的鲜明性状正是基于work过程来培养人。work过程是培养学生professional能力的基本渠道,也是培养关键能力的要紧渠道。关键能力不一定都体Nowprofessional能力中,但professional能力一定蕴含关键能力。从现实性角度来看从事具体work时表现为professional能力,从可能性角度来看支持迁移转换时就表现为关键能力;从具体角度看是professional能力,从抽象角度看则又是关键能力;从形式来看是professional能力,从始末来看是关键能力。关键能力的形成有多种渠道,基于work过程培养关键能力最能凸显职业教育性状。 

 

基于当上work过程真实性 

 

是高职教学培养关键能力的必由之路 

 

目上影响比较大的work过程导向教学理论主要来自德国,吾们要借鉴,也要创新。work过程导向教学是面向明朝的,但必须建立在当上work过程真实性底子之上,否则,也是纸上谈兵。国务院印发的《About深化产教融合的若干意见》中强调要推行面向集团真实生产环境的任务式培养模式,切准了要害。work过程教学倾向要有多维性,始末要有丰富性,过程要有真实性,任务要有复杂性,取向要有明朝性,在培养professional能力的再是培养关键能力。 

 

work过程是细鹄的,work过程导向教学是否有细目性,这正是众家质疑work过程导向的逻辑起点。work过程导向教学在培养professional能力关键具有细目性,但在生成关键能力等综合素质关键具有丰富性、生成性、迁移性,这是work过程导向可行的逻辑按照。一种professional能力的培养过程豆沩一种professional的进修有迁移感化,相近professional的迁移性更大。现实生活中,学生能适应并做好非本professional特别是相近professional岗位的work,就能说明这一点。推行work过程导向教学既要立足当上,瞄准岗位,精准培养professional能力,提高学校首次培养的质料和效率,保证就业;又要面向明朝,服从改动,全面培养关键能力,支撑在岗转岗培训的质料和效率,保障发展。 

 

祖国瞬息万变,岗位层出不穷。许多work不是学生做不了,而是不愿做;不是做不好,而是不往好做。这不是能力小case,而是价值观和态度小case。单个人只要有一定的教育经历,只要愿意,稍加努力,就能胜任相当多的work,除了一定的知识、价值观和态度的支持以外,关键能力的支撑不容小觑。高职教学要着力培养学生的关键能力,这既是“以变应变”之举,也是“以不变应万变”之策。 

 

(作者系甘肃省平凉职业 技术实现 学院副教授) 

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