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怎样优化professional群人才培养模式

发布时间:2018年11月07日 10:18  点击次数:[]

2006年,教育部实施国家示范性高等职业院校建造,200所国家示范(骨干)院校共计细节建造788个professional群,许多省份也逐步推进professional群建造。随着高职这10年来professional群建造的大力推进,人才培养模式在上卫的国家层次、学校层次与professional层次之间出现了professional群层次,怎样优化professional群人才培养模式也成为理论与实践者关注的课题。易于 ,笔者在归纳高职professional群人才培养模式现状的底子上,尝试提出其优化原则及保障倡议。

高职professional群人才培养模式的现状归纳

起首,在教育教学愿景关键,还存在professional群层次人才培养模式与宏观层次的国家、学校层次人才培养模式以及微观层次的professional人才培养模式“上下一般粗”的趋同倾向,没有体现出professional群层次人才培养模式的特点。 

再者,在模式构建关键,由于目上职业院校的professional群并不是基于产业链新建的,而是在各professional若干年发展的底子上,围绕某一 技术实现 区域或效劳区域,以优势或性状professional为主要,融合相关professional而形成的professional集合,易于 在实践中要么偏重professional赋性,professional群内各professional自成体系,要么偏重professional群共性,侧重主要professional自身建造及辐射感化,而往往忽视了不同professional的赋性。 

再再者,在模式描述关键,体现人才培养倾向的少,大多仅仅为体现实现人才培养倾向的阶段、过程或方式,如“对接”“驱动”“结合”“模块”等。 

末了,在professional群人才培养模式的实施推进关键,professional群内各个professional的理论与实践课程设置各自为政现象比较普遍,难以形成专长和品牌,各professional资源共享程度差、利用率低等。 

高职professional群人才培养模式的优化原则

人才培养模式是高职人才培养的主要,优化professional群人才培养模式是提升professional群建造质料的关键。针对目上professional群人才培养模式存在的共性小case,笔者认为其优化需要坚持以下原则。 

第一,推进五个对接的原则。一是归纳区域人才需求的特点与要旨,推进professional群建造与产业群需求对接;二是归纳经济发展、产业升级和 技术实现 进步需要,推进professional群课程始末与职业准则对接;三是归纳相关职业岗位work过程,推进professional群教学过程与职业work过程对接;四是归纳相关职业岗位所需知识、技能和职业素养,推进毕业证书与职业资格证书对接;五是归纳区域祖国经济发展的特点与要旨,推进职业教育与终身进修对接。 

第二,体现职业特征的原则。据调查,笔者所在学校的毕业生主要就业的单位类型是民营集团或个体的占67百分比,就业于300人以下规模中小型用人单位的占53百分比,与其他省份的高职院校大体相当。而民营集团或个体等中小型集团官网的岗位特点不同于大中型集团官网的分工细化、区域窄而精,而是一人多岗、区域宽而泛,易于 培养适应中小型集团官网需求特点的人才必成为高职人才培养的趋势。 

第三,发挥主要professional优势的原则。在professional群建造特别是优化人才培养模式的过程中,需要充溢发挥主要professional的优势和辐射感化,将主要professional建造的成果和经验制造性地推广运用到有较高关联性的professional群其他professional之中,带动各professional共同发展。 

第四,坚持共性与赋性相结合的原则。professional群人才培养模式的教育教学愿景与宏观层次的国家、学校层次人才培养模式相比需要接地气,与微观层次的具体professional人才培养模式相比需要覆盖各professional。professional群的培养倾向与培养过程方式需要体现通用的职业教育规律及产教融合、校企合作,工学结合、知行合一等共性要旨,更需要体现职业特征、效劳区域经济产业发展要旨及professional群内各professional的赋性特点。professional群的课程体系需要体现professional群内主要professional与其他professional的共性,再是需要体现professional群内不同professional人才培养方向的赋性,围绕各professional的共性要旨构建共性课程,围绕不同professional人才分流培养的赋性要旨构建赋性方向课程等。 

第五,注重系统策划的原则。一是professional群人才培养模式的整体系统策划,要做到professional群愿景与思路、倾向与规格、过程与方式的有机协调和统一。二是professional群内各子系统的系统策划。就professional群课程体系而言,需要策划由职业岗位群底子技能相对应的professional群共享平台课程、职业岗位群主要技能相对应的professional群主要课程、不同类别岗位分立技能相对应的各professional培养方向“模块”课程、职业岗位群拓展技能相对应的professional群互选互认课程组成的professional群课程体系,实现professional群课程体系的底层共享、中层分立、高层互选,易于 体现professional群内主要professional与相关professional和课程的共性与赋性的对接。 

优化高职professional群人才培养模式的保障对策

一是人才培养体制与机制关键。要成立由学校及相关集团、区域协会等组成的professional群共建共管委员会,共同制订professional群人才培养倾向及规格、构建理论与实践课程体系,共同细目教学始末、实施培养过程、品评培养质料、建造教学资源和促进学生就业创业,实现professional群人才培养倾向与产业区域需求相顺应。再是,建立健全包括学分互认、课程互选、质料评估等一系列professional群管理制度办法。 

二是课程体系建造关键。要深入归纳相关职业岗位群的work过程,提炼professional群培养人才的共性知识、能力与素质要旨,构建professional群共享平台课程;按照professional群所面向的特定“效劳域”,在归纳professional群内主要professional与其他professional共性的底子上,围绕主要岗位的work区域,构建professional群主要课程;在归纳professional群内主要professional与其他professional异议性的底子上,按照不同professional人才分流培养的特点,建造富有性状的各professional “模块”课程。再是,按照“效劳域”人才需求特点及趋势,构建若干门professional群互选拓展课程,体现professional群的适应性和拓展性。 

三是过程把握关键。要积极试行多学期、分段式、工学交替等灵活多样的教学组织形式,将professional群各课程的教学过程与集团职业岗位群的work过程紧密结合。此道,要围绕professional群对应岗位work的porject任务策划课程教学始末,教学过程坚持以“学生为主体、教师为主导”,做到“做中学、学中做、学中教、学中说”;课程教学实施过程中要以任务为引领、以porject为抓手,体现“做、学、教、说”四位一体。再是,还要以过程把握和消息 考评为思路,策划包括自我品评、学生品评、偕行品评、督导品评、专家品评与教学通例考核、区域集团考核、取证合格考核、竞赛成果考核、第三方品评等有机结合的考核品评制度。 

四是教学条件建造关键。要按照professional群“效劳域”人才需求的主要岗位能力,按照识岗、跟岗、顶岗的职业成长规律和递进原则,构建professional群纵横向实践教学始末体系;按照校内与校外基地建造相结合、兼顾professional群内各professional的岗位通用技能与专门技能训练的总要旨,建造professional群实践教学资源整合优化的实训体系。再是,按照数字化教学资源库建造准则,建造包括校企互动的professional群平台、统一规范的各professional平台、系统配套的课程平台等组成的professional群资源体系,实现信息化教学资源在professional群内的广泛共享。 

五是教学TEAM建造关键。要立足校企互培共育,努力建造一支职业实践和教学技能并重、与professional群人才培养倾向规格相匹配的跨界“双师型”教学TEAM;建立兼职教师库,参与professional群建造、课程开发、实习实训等教学任务。再是,推进专任教师职业能力提升工程,为集团供给professional咨询效劳,在提高人才培养水平的再是,提升professional效劳产业的能力。 

(作者: 许建民,南京高技术职业学院) 

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